近日，在北外附校的初一年级日语课堂上，开展了一场别开生面的“有朋自远方来”主题公开课。授课教师王朔以《大家的日语》初级教程为依托，通过“语言学习+文化体验”的融合模式，带领学生在日语自我介绍的情境中感受跨文化交流的魅力，展现了日语教学在语言能力培养与学科育人层面的双重价值。

多元目标引领，语言文化共融

本堂课以“通过跨文化交流认识日本友人”为核心，设置三维教学目标：

语言能力：掌握日语名词句肯定、否定、疑问句结构，能在模拟场景中流畅完成自我介绍；文化意识：理解日本“以礼待人”的社会规范，对比中日交友礼仪差异，培养跨文化尊重与包容意识；思维品质：通过“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知链条，提升语言运用的灵活性与批判性思维。

课堂以“教—学—评”一体化为设计理念，特别设计“课堂参与度进度表”悬挂于黑板右侧，教师通过实时提问、小组互评、成果展示等方式，全程追踪学生学习成效，确保“学有反馈，评有导向”。

情境活动激趣，深度学习落地

本堂课以“国际交流”为主线，设计阶梯式教学活动，推动知识向能力转化。首先，以以往的学生交流活动激发学生兴趣，我校与北京日本人学校学生的交流纪录片在教室大屏播放，随后，王老师的提问引发学生热烈讨论，自然切入“有朋自远方来”的文化主题。具体教学活动环节从词汇分类的 “具象感知”，到语法情境的 “规则建构”，再到场景模拟的 “真实运用”，学生不仅掌握了 “形”（语言形式），更领悟了“神”（文化内涵）。这种从“语言符号”到“文化理解”的深度学习，正是本堂课赋予学生最珍贵的能力——用语言之钥，打开世界之门。

学生主体凸显，素养培育无痕

本堂课学生通过小组合作、角色扮演、互动问答等多元形式深度参与其中。在“中日礼仪对比”讨论中，学生制作思维导图，梳理“中国握手礼vs日本鞠躬礼”“直接介绍vs谦逊表达”等差异。在“模拟初次见面”的展示环节，第三小组的学生分别扮演来自不同国家的各行业人员，仿照课文对话进行交流，发音清晰，动作自然，赢得“最佳表现力小组”称号。课程结束前，全体学生齐声朗读「友あり遠方よりきたる」，并在学案上写下对跨文化交流的期待。

本次公开课以日语自我介绍为切口，构建了“语言学习——文化理解——价值认同”的立体课堂。学生不仅掌握了日语基础句型，更在“大转盘游戏”“找朋友”等沉浸式活动中，体会到语言背后的文化温度。当学生用日语说出“有朋自远方来”时，传统文化与世界语言的碰撞，正孕育着新一代的文化交流使者。未来，日语组将继续探索“情境化学习”“项目式实践”等创新模式，让语言课堂成为学生瞭望世界的窗口，助力他们在跨文化交流中自信表达、从容对话。